Leerobjecten
 |
||
 |
 |
|
| Vraagstukken op de Kennisrotonde: | ||
Inhoud |
Wat is een leerobject?
U kent het wel, het Rekenweb. Een populaire website waar veel leerlingen "rekenspelletjes" spelen. Deze rekenspelletjes worden ook wel leerobjecten genoemd. Een leerobject is een zelfstandig eenheid aan digitaal materiaal waarmee geleerd kan worden. Soms worden een aantal leerobjecten aan elkaar gekoppeld (ook wel een arrangement genoemd) en ontstaat er een complete les. Er is al heel veel materiaal op internet beschikbaar, het meest bekend zijn toch wel de objecten van het Freudenthal Instituut op het Rekenweb.
Voorwaarden
Veel leerobjecten zijn digitaal beschikbaar, vaak zelfs online. Een goed werkende computer en een snelle internetverbinding zijn dus noodzakelijk. Ook zijn er veel scholen die de keuze maken hun leerobjecten in een elektronische leeromgeving (ELO) aan de leerling aan te bieden. Op deze manier kunnen ook toetsgegevens en feedback worden opgeslagen. Dit geeft een leerobject een extra meerwaarde.
Vaardigheden van leerlingen het werken met leerobjecten
Leerlingen moeten uiteraard computervaardig zijn om te kunnen werken met leerobjecten. Toch kan er al vanaf de kleuterleeftijd met leerobjecten gewerkt worden. Enige vereiste is dan vaak muisvaardigheid.
Belangrijk bij het werken met leerobjecten is:
- leer leerlingen bewust te zijn van het feit dat dit iets is dat de leermethode vervangt en dus niet als een spel gezien moet worden
- laat leerlingen uitkomsten terugkoppelen indien deze niet door het leerobject worden opgeslagen
- blijf ervaringen met leerlingen over het gebruik uitwisselen, als het nieuwe er af is kan ook een leerobject demotiveren
Vaardigheden van leraren in het ontwerpen en gebruiken van leerobjecten
Mogelijkheden in de praktijk
Werken met leerobjecten
zoeken beoordelen vinden
Ontwerpen van leerobjecten
Voordat gestart wordt met het maken van een leerobject, moet eerst het leerdoel bepaald worden. Deze zijn meestal uit de methode te halen, maar sommige uitgeverijen weten de leerlijnen achter hun methodiek goed te verstoppen. Om dit probleem te ondervangen, worden er steeds vaker leerlijnen uitgewerkt. Een goed voorbeeld zijn de TAL leerlijnen voor rekenen en de tussendoelen geletterdheid.
Vanuit het vraagstuk Zelfstandig leren met leerobjecten kreeg expert Nadira Saab de opdracht om criteria voor het maken van leerobjecten te formuleren. Haar bevindingen zijn te lezen in een PDF-document. Samengevat:
- Verwerk spelelementen in de omgeving
- Bied zoveel mogelijk verschillende soorten taken aan
- Zorg dat feedback direct op een actie volgt.
- Zorg voor elaboratieve feedback in tegenstelling tot simpel ‘goed’ of ‘fout’;
- Zorg voor constructieve feedback die de leerling stimuleert de fouten te verbeteren;
- Vermijd feedback in de vorm van animaties of geluiden tijdens het leer- (en dus ook denk-) proces van de leerling
- Zorg ervoor dat de leerlingen een kleine mate van controle over het programma hebben. Bijvoorbeeld door hen het eigen werktempo te laten bepalen. Of door de mogelijkheid te bieden dat zij zelf kunnen kiezen wanneer ze naar een volgend scherm gaan. Of door hen zelf te laten bepalen welke oefening zij gaan doen.
- Zorg voor een aantrekkelijk design.
Als een leerkracht een leerobject wil maken, kan dat op vele manieren. Er kan een website gemaakt worden, een presentatieprogramma kan gebruikt worden, maar er zijn ook talloze andere manieren om zelf een leerobject te maken. Bekijk de vele voorbeelden en doe inspiratie op!
Praktijkvoorbeelden
Bij de Kennisrotonde zijn twee vraagstukken binnengekomen over kritisch omgaan met internet
